Stones 

Koncept spoznaje i znanja. Prezentacija na temu "spoznaja i znanje" Laganje kao očevidac

Teorija znanja je prvi put spomenuo Platon u svojoj knjizi Republika. Zatim je identificirao dvije vrste znanja – čulno i mentalno, a ova teorija je sačuvana do danas. spoznaja - To je proces sticanja znanja o svijetu oko nas, njegovim obrascima i pojavama.

IN struktura spoznaje dva elementa:

  • predmet(“znalac” - osoba, naučno društvo);
  • objekat(“spoznatljivo” - priroda, njeni fenomeni, društveni fenomeni, ljudi, predmeti, itd.).

Metode spoznaje.

Metode spoznaje generalizovano na dva nivoa: empirijski nivo znanje i teorijski nivo.

Empirijske metode:

  1. Opservacija(proučavanje objekta bez intervencije).
  2. Eksperimentiraj(učenje se odvija u kontrolisanom okruženju).
  3. Measurement(mjerenje stepena veličine objekta, odnosno težine, brzine, trajanja, itd.).
  4. Poređenje(poređenje sličnosti i razlika objekata).
  1. Analiza. Mentalni ili praktični (ručni) proces razdvajanja predmeta ili fenomena na njegove komponente, rastavljanja i pregleda komponenti.
  2. Sinteza. Obrnuti proces je spajanje komponenti u cjelinu, identificiranje veza između njih.
  3. Klasifikacija. Dekompozicija predmeta ili pojava u grupe prema određenim karakteristikama.
  4. Poređenje. Otkrivanje razlika i sličnosti u upoređenim elementima.
  5. Generalizacija. Manje detaljna sinteza je kombinacija zajedničkih karakteristika bez identifikacije veza. Ovaj proces nije uvijek odvojen od sinteze.
  6. Specifikacija. Proces izdvajanja posebnog iz opšteg, pojašnjavanje radi boljeg razumevanja.
  7. Apstrakcija. Razmatranje samo jednog aspekta predmeta ili fenomena, pošto ostali nisu od interesa.
  8. Analogija(identifikacija sličnih pojava, sličnosti), napredniji metod spoznaje od poređenja, jer uključuje traženje sličnih pojava u određenom vremenskom periodu.
  9. Odbitak(kretanje od opšteg ka posebnom, metoda spoznaje u kojoj logički zaključak proizlazi iz čitavog lanca zaključaka) - u životu je ova vrsta logike postala popularna zahvaljujući Arthuru Conan Doyleu.
  10. Indukcija- kretanje od činjenica ka opštem.
  11. Idealizacija- stvaranje pojmova za pojave i objekte koji ne postoje u stvarnosti, ali postoje sličnosti (npr. idealan fluid u hidrodinamici).
  12. Modeliranje- stvaranje i zatim proučavanje modela nečega (na primjer, kompjuterski model Sunčevog sistema).
  13. Formalizacija- slika objekta u obliku znakova, simbola (hemijske formule).

Oblici znanja.

Oblici znanja(neke psihološke škole jednostavno se zovu tipovi spoznaje) postoje sljedeće:

  1. Naučno znanje. Vrsta znanja zasnovana na logici, naučnom pristupu, zaključcima; naziva se i racionalna spoznaja.
  2. Kreativno ili umjetničko znanje. (To je isto - art). Ova vrsta spoznaje odražava svijet oko nas uz pomoć umjetničkih slika i simbola.
  3. Filozofsko znanje. Leži u želji da se objasni okolna stvarnost, mjesto koje osoba u njoj zauzima i kakva bi ona trebala biti.
  4. Religijsko znanje. Religijsko znanje se često klasifikuje kao vrsta samospoznaje. Predmet proučavanja je Bog i njegova veza sa čovjekom, utjecaj Boga na čovjeka, kao i moralna načela karakteristična za ovu religiju. Zanimljiv paradoks religijskog znanja: subjekt (čovek) proučava objekat (Bog), koji se ponaša kao subjekt (Bog) koji je stvorio objekat (čoveka i čitav svet uopšte).
  5. Mitološko znanje. Spoznaja karakteristična za primitivne kulture. Način spoznaje među ljudima koji se još nisu počeli odvajati od svijeta oko sebe, koji su poistovjećivali složene pojave i pojmove sa bogovima i višim silama.
  6. Samospoznaja. Poznavanje vlastitih psihičkih i fizičkih svojstava, samosvijest. Glavne metode su introspekcija, introspekcija, formiranje vlastite ličnosti, poređenje sebe sa drugim ljudima.

Da rezimiramo: kognicija je sposobnost osobe da mentalno percipira vanjske informacije, obrađuje ih i iz njih izvodi zaključke. Glavni cilj znanja je kako ovladati prirodom, tako i unaprijediti samog čovjeka. Osim toga, mnogi autori vide cilj znanja u čovjekovoj želji za

Pojam “spoznaje”, njegova struktura i faze

Čovječanstvo je uvijek težilo sticanju novih znanja. Proces ovladavanja tajnama okolnog svijeta izraz je najviših težnji stvaralačke aktivnosti uma, što čini veliki ponos čovječanstva. Tokom milenijuma svog razvoja, čovečanstvo je prošlo dug i trnovit put znanja od primitivnog i ograničenog na sve dublje i sveobuhvatnije prodiranje u suštinu bića. Na tom putu otkriveno je bezbroj činjenica, svojstava i zakona prirode, društvenog života i samog čovjeka, te su se dešavale stalne promjene „slika“ i „slika“ svijeta. Razvijanje znanja išlo je ruku pod ruku s razvojem proizvodnje, sa procvatom umjetnosti i umjetničkog stvaralaštva. Ljudski um shvaća zakone svijeta ne radi proste radoznalosti (iako je radoznalost jedna od pokretačkih snaga ljudskog života), već radi praktične transformacije i prirode i čovjeka s ciljem najskladnijeg života. čoveka u svetu. Znanja čovječanstva čine složen sistem, koji djeluje u vidu društvenog pamćenja, njegovo bogatstvo i raznolikost prenose se s generacije na generaciju, s ljudi na ljude kroz mehanizam društvenog naslijeđa i kulture.

Znanje ne nastaje samo od sebe, ono je rezultat posebnog procesa – kognitivne aktivnosti ljudi.

dakle, spoznaja je proces sticanja i razvoja znanja, njegovo stalno produbljivanje, proširenje i usavršavanje.

Proces spoznaje, ma kako se odvijao, uvijek je interakcija između subjekta i objekta, čiji je rezultat znanje o svijetu oko nas.

Ovo je neko ko želi da stekne znanje o svetu oko sebe.

Na to je usmjerena kognitivna aktivnost subjekta.

IN struktura spoznaje mogu se razlikovati sledeće elemente.

Čovjek je počeo razmišljati o tome šta je znanje, koji su to načini sticanja znanja, već u davna vremena, kada se spoznao kao nešto suprotno prirodi, kao agens u prirodi. Vremenom je svjesno formulisanje ovog pitanja i pokušaj njegovog rješavanja poprimilo relativno skladan oblik, a potom se pojavilo i znanje o samom znanju. Svi su filozofi, u pravilu, na ovaj ili onaj način analizirali probleme teorije znanja. Postojala su dva pristupa pitanju kako osoba poznaje svijet: neki filozofi su vjerovali da svijet poznajemo svojim čulima, drugi umom. Zove se grupa prvih filozofa senzualisti(, F. Bacon, L. Feuerbach), grupa drugog - racionalisti(, R. Descartes, B. Spinoza). Postoji i treći koncept znanja - agnosticizam- poricanje mogućnosti poznavanja svijeta (D. Hume).

Savremena nauka senzornu i racionalnu spoznaju posmatra kao dva uzastopna stupnja u formiranju spoznaje.

Istorijski i logično, prva faza kognitivnog procesa je senzorna spoznaja- spoznaja putem čula. Senzornu spoznaju u cjelini karakterizira odraz svijeta u vizualnom obliku, prisustvo direktne veze između osobe i stvarnosti, odraz uglavnom vanjskih aspekata i veza, te početak poimanja unutrašnjih ovisnosti zasnovanih na početna generalizacija senzornih podataka.

Osnovna osjećanja osobe opisao je drevni grčki filozof Aristotel prije više od dvije hiljade godina. To su ukus, dodir, vid, sluh i miris.

Čovjekova čulna spoznaja svijeta vrši se u tri glavna oblika.

Osjeti, percepcije i ideje u procesu spoznaje djeluju međusobno i pod utjecajem su racionalnih oblika spoznaje i logičkog mišljenja.

Racionalno znanje se najpotpunije odražava u razmišljanju. Stoga je neophodno jasno razumjeti sadržaj ovog važnog koncepta. - aktivni proces reflektiranja okolnog svijeta koji se javlja tokom prakse. Ljudsko mišljenje nije čisto prirodno svojstvo, već funkcija društvenog subjekta koji se razvija u procesu objektivne aktivnosti i komunikacije.

dakle, racionalna spoznaja- ovo je prodor u suštinu stvari, operisanje idealnim slikama koristeći logičko mišljenje. Glavni oblici racionalnog znanja su:

Senzorna i racionalna spoznaja su dvije etape spoznaje i nisu jedna drugoj u suprotnosti. Ova dva oblika spoznaje su u stalnoj interakciji i čine neraskidivo jedinstvo kognitivnog procesa. Racionalni oblici spoznaje su nemogući bez oblika čulne spoznaje, jer ovdje dobijaju svoj izvorni materijal. Istovremeno, na čulno znanje utiče racionalno znanje. Osjeti, percepcije i ideje osobe nose u sebi karakteristike svih duhovnih i intelektualnih aktivnosti svijesti.

Oblici i metode naučnog saznanja

Nauka je nastala u antičkom svijetu. Ali počele su da se oblikuju u 16.-17. veku. Tokom istorije, nauka o razvoju postala je glavna sila koja utiče na sve sfere društva.

Ovo je oblik ljudske aktivnosti usmjeren na stvaranje znanja o prirodi, društvu i samom znanju, s neposrednim ciljem spoznaje istine. Nauka u širem smislu uključuje sve uslove i komponente naučne aktivnosti:

    podjela i saradnja naučnog rada;

    naučne institucije, eksperimentalna i laboratorijska oprema;

    metode istraživanja;

    naučni informacioni sistem;

    cjelokupnu količinu prethodno akumuliranih naučnih saznanja.

Savremena nauka je izuzetno razgranat skup pojedinačnih naučnih grana. Predmet nauke nije samo svijet oko čovjeka, različiti oblici i vrste kretanja materije, već i njihov odraz u svijesti – odnosno sam čovjek. Glavni zadatak nauke je da identifikuje objektivne zakone stvarnosti i njene neposredni cilj- objektivna istina.

Naučno znanje odlikuje želja za objektivnošću, tj. proučavati svijet kakav jeste, bez obzira na čovjeka. Dobijeni rezultat ne treba da zavisi od privatnih mišljenja, preferencija ili autoriteta. Stoga je naučno znanje inherentno sledeći znakovi:

    objektivnost;

    dosljednost;

    fokus na praksu;

    dokazi;

    validnost dobijenih rezultata;

    pouzdanost zaključaka.

Trenutno postoji sledeća klasifikacija nauka:

    prirodne nauke - proučavanje prirodnog svijeta;

    tehničke nauke - proučavaju svijet tehnologije;

    humanističke nauke - proučavanje ljudskog svijeta;

    društvene nauke - proučavaju svet društva.

Svaka nauka uključuje četiri neophodne komponente.

    Subjekt nauke je istraživač koji obavlja naučnu djelatnost.

    Predmet nauke je predmet istraživanja, tj. koju oblast proučava ova nauka?

    Sistem metoda i tehnika karakterističnih za proučavanje u okviru date nauke.

    Jezik nauke je njena jedinstvena terminologija (osnovni pojmovi, simboli, matematičke jednačine, hemijske formule, itd.).

Neophodno je shvatiti da je naučno znanje integralni sistem u razvoju koji ima prilično složenu strukturu. Struktura naučnog znanja uključuje:

    1) činjenični materijal dobijen eksperimentalno;

    2) rezultate njegove početne generalizacije;

    3) problemi zasnovani na činjenicama i naučne pretpostavke (hipoteze);

    4) obrasci, principi i teorije;

    5) metode naučnog saznanja;

    6) stil razmišljanja.

Naučno znanje je razvojni sistem znanja koji uključuje dva glavna međusobno povezana nivoa.

Oblik znanja čiji je sadržaj ono što čovjek još nije spoznao, ali ga treba znati.

Oblik znanja koji sadrži pretpostavku formiranu na osnovu činjenica, čije je pravo značenje neizvjesno i zahtijeva dokaz.

Najrazvijeniji oblik naučnog znanja, koji pruža holistički odraz prirodnih i značajnih veza određenog područja stvarnosti.

U naučnom znanju mora biti istinit ne samo njegov konačni rezultat, već i put koji vodi do njega, tj. metoda. Većina uobičajene metode naučnog saznanja su:

    analiza - dekompozicija objekta na komponente, što vam omogućava da pažljivo ispitate strukturu objekta koji se proučava;

    sinteza - proces kombinovanja u jedinstvenu celinu svojstava, karakteristika, odnosa, identifikovanih analizom fenomena koji se proučavaju;

    analogija – dodeljivanje sličnih svojstava objektu koji se proučava ako je sličan poznatom objektu;

    indukcija - prelazak sa pojedinačnih, izolovanih slučajeva na opšti zaključak, sa pojedinačnih činjenica na generalizacije;

    dedukcija - prelaz od opšteg ka posebnom, od opštih sudova o pojavama ka pojedinim;

    Sistemski pristup je skup metoda, tehnika i principa spoznaje pojava kao sistema.

Metode za proučavanje fenomena mogu biti vrlo raznolike, ali moraju ispunjavati jedan neophodan uslov - ne protivrečiti jedna drugoj.

predložio svoje rješenje koje se zasniva na principu korespondencije: istina je korespondencija znanja sa objektom, stvarnošću. R. zabluda je nepotpuno poznata istina. Kako razlikovati pravo znanje od greške? Drugim rečima: šta je kriterijum istine? U društvenim naukama postoje sledeći kriterijumi istine:

    eksperimentalni podaci;

    teorijski zasnovano znanje;

    usklađenost sa okolnim svijetom.

Istina je objektivna po svom sadržaju, ali subjektivna u svom obliku izražavanja. U svakom znanju postoji subjektivni princip povezan sa karakteristikama čula, nervnog sistema, moždane aktivnosti, sa našim sposobnostima, interesovanjima i odnosom prema svetu.

Da li je moguće imati potpuno, apsolutno znanje, drugim riječima, apsolutnu istinu? Apsolutna istina potpuno iscrpljuje predmet i ne može se pobiti daljim razvojem znanja. Ali, u ovom slučaju nema apsolutne istine, ona je uvijek relativna, jer je svijet oko nas beskrajan i nepresušan. Istovremeno, apsolutna istina se može smatrati modelom ili granicom kojoj naše znanje teži. Apsolutna istina se u ovom slučaju pojavljuje kao beskonačan zbir relativnih istina koje čovječanstvo formulira kroz historiju svog razvoja.

Kontrolna pitanja

    Šta je spoznaja?

    Imenujte vrste spoznaje.

    Koji su oblici čulnog znanja?

    Koji su oblici racionalnog znanja?

    Koje vrste nauka poznajete?

    Koje su karakteristike naučnog znanja?

    Koji su nivoi i metode naučnog saznanja?

    Šta je istina i koji su njeni kriterijumi?

    Da li je apsolutna istina dostižna?

Šta je znanje?

Znanje - je rezultat znanja

Spoznaja je proces ljudske aktivnosti čiji je glavni sadržaj odraz objektivne stvarnosti u njegovoj svijesti, a rezultat je stjecanje novih znanja o svijetu oko sebe.

Svijet prirode, društva i unutarnji svijet čovjeka čine stvarnost u kojoj postojimo.

1. Da li je svijet prepoznatljiv?

Mislite li da je svijet poznat?

Koristeći materijal iz udžbenika popunite tabelu.

Još u davna vremena pojavila se ideja da različiti ljudi imaju različite interpretacije i različite procjene pojava.

1.Pesimisti

agnosticizam- doktrina koja poriče mogućnost poznavanja objektivnog svijeta i njegovih zakona

Konvencionalizam – filozofska doktrina koja kaže da su postojeće naučne teorije i hipoteze samo dogovori između naučnika.

2.Optimisti

Epistemologija -filozofsko učenje, ne odbacujući složenost znanja, teškoću identifikovanja suštine stvari, tvrdi da je znanje o svetu moguće.

Koji vam je smjer filozofske misli bio bliži? Zašto? Obrazložite svoj odgovor

2. Senzualno i racionalno znanje.

Vježbajte. Pogledaj okolo, šta vidiš? Šta možete reći o onome što vas okružuje? Kako si to znao?

Postoje dvije faze kognitivne aktivnosti.

Prva grupa proučava gradivo i popunjava tabelu o čulnoj spoznaji. Druga grupa je racionalno znanje.

forme

svojstva

Senzorna kognicija

Osjećati

Senzorna slika pojedinih strana, procesa, pojava, objektivnog svijeta

Percepcija

Holistički odraz objekata u raznolikosti njihovih svojstava

Performanse

Odraz određene “prosječne” slike.

Racionalno

(logička) spoznaja

Koncept

Misao koja obuhvata opšta i bitna obeležja stvari

Presude

Uspostavlja veze između pojedinih pojmova i uz pomoć tih veza nešto se afirmiše ili negira

zaključci

Proces i rezultat rasuđivanja, tokom kojeg se iz jedne ili više presuda izvodi nova presuda

Racionalna spoznaja povezana je s razmišljanjem

Kako se ova izjava može shematski prikazati?

(govorni jezik razmišljanja)

Drugi problem je odnos između čulnog i racionalnog znanja.

U svojim pogledima na odnos čulnog i racionalnog znanja razlikuju se pozicije senzualista i racionalista.

Šta mislite, ko smatra prioritet senzornog znanja?

Stoga su pristalice racionalnog znanja….

  1. Senzacionalizam - afirmiše prioritet čulnog znanja.
  2. Racionalisti - prepoznaju um kao osnovu ljudske spoznaje i ponašanja

ko je u pravu?

Kakav zaključak se može izvući?

zaključak: u stvarnoj spoznaji čulno i racionalno su međusobno povezani i djeluju kao jedinstvena cjelina.

3. Istina i njeni kriterijumi.

Putem čula, razmišljanja, kao i uz pomoć intuicije i emocija, osoba u toku kognitivnog procesa stiče znanja o predmetima i odnosima. Ali ovo znanje može biti istinito ili lažno.

Istinito – to je korespondencija stečenog znanja sa sadržajem predmeta znanja.

Istinito

Apsolutno relativno

Potpuna, nepromijenjena, nepotpuna, ograničena

utvrđeno jednom za svagda kao istinito samo u

znanje o bilo kojem specifičnom kondicionalu

predmet ili fenomen putem znanja

Koristite primjere da pokažete apsolutnost i relativnost istine.

Kako razlikovati istinu od pogrešnih zaključaka, koji se često javljaju u procesu spoznaje?

Postoji nekoliko kriterijuma za istinu.

Pokušajte odabrati prave opcije.

Kriterijumi istine

  1. Znanje je istinito samo kada nije kontradiktorno i logički koherentno.
  2. Prepoznavanje istinitog onoga što je dobro za osobu
  1. Vježbajte - pouzdaniji kriterijum istine.

Označite u svojoj bilježnici glavni kriterij istine.

Ali praksa je kontradiktorna u pogledu prirode rezultata znanja: na njenoj osnovi se formiraju različite vrste zabluda.

Misconception - ovo je lažno znanje prihvaćeno kao istinito.

Lazi - ovo je iskrivljavanje stvarnog stanja stvari, sa ciljem da se neko obmane.

  1. Osobine naučnog znanja

Naučno znanje je najbliže istini.

Osnova naučnog saznanja je složen stvaralački proces umne i objektivno-praktične aktivnosti.

Karakteristike (prikazano na interaktivnoj tabli)

1. Vođeni principom objektivnosti (objekat mora odražavati onakav kakav zaista jeste)

2. Ima racionalističku validnost.

3. Postoji posebna sistematičnost znanja.

4. Inherentno provjerljiv.

Koristeći materijal udžbenika, istaknite nivoe naučnog znanja

5.Društveno-humanitarno znanje

Predstavnik društvenih nauka, ovisno o temi istraživanja, može djelovati kao humanitarac ili kao sociolog.

Humanista stvarnost razmatra u smislu ciljeva, motiva i ljudske orijentacije.

6. Raznovrsnost ljudskog znanja

Ovaj materijal nije težak, tako da će se danas čuti poruke, a zadatak ostalih učenika je da na osnovu sadržaja donesu vrijednosni sud o onome što su čuli.

Razmotrićemo sljedeća pitanja:

  1. mitologija
  2. Životno iskustvo
  3. Narodna mudrost.
  4. Parascience.
  5. Art.

Tema: Spoznaja

Tip lekcija: kombinovano.

Cilj: formirati razumijevanje učenika o raznolikosti ljudskih kognitivnih sposobnosti.

Studenti mora znaj da:

1) osoba stiče stabilnu želju za znanjem;

2) čulni organi pomažu čoveku da neposredno doživi svet;

3) osoba razvija "sliku o sebi" - jedinstveni sistem ideja, slika i procjena koji se odnose na sebe.

Učenici moraju razumjeti šta:

1) spoznaja; 5) zaključivanje;

2) senzacija; 6) istina;

3) percepcija;

4) koncept; 7) presuda;

Učenici treba da budu u stanju da:

1) objasniti:

Kakvu ulogu imaju u spoznaji? Osjećati;

Značenje osnovnih pojmova;

Od čega je napravljena “slika o sebi”?

2) izrazite svoje gledište;

3) analizira tekstove i iskaze;

4) karakterišu karakteristike glavnih tipova saznanja.

Tokom nastaveI. Anketa.

Rad u grupama. –3 grupe rade sa zadatkom nastavnika.

II. Učenje novog gradiva.

1. Šta je spoznaja i znanje?

2. Kako je svijet poznat?

3. Koja je uloga društveno-istorijske prakse u procesu spoznaje?

4. Istraživački proces.

5. Istina.

6. Odbitak. Indukcija.

Zadatak 1. Napišite riječi koje vam padaju na pamet kada čujete riječ “spoznaja”. Grupirajte ove riječi. Pokušajte sami definirati pojam “spoznaje”.

Spoznaja- proces ljudske aktivnosti čiji je glavni sadržaj odraz objektivne stvarnosti u njegovoj svijesti, a rezultat je sticanje novih znanja o svijetu oko sebe.

Pogledajte dijagrame i recite nam koje ste nove stvari naučili o spoznaji.

1. Navedite primjere gdje je osoba subjekt i objekt znanja.

2. Navedite primjere čulnog i racionalnog znanja.

3. Pokažite “pozitivne” i “negativne” strane čulnog i racionalnog znanja.

Reč učitelja.

Osjećati - proizvod interakcije između čovjeka i prirode. To je odraz pojedinačnih svojstava i kvaliteta objekata u okolnom svijetu koji direktno utječu na osjetila.

Percepcija - holističke senzorne slike koje proizlaze iz direktne interakcije ljudskih osjetila sa vanjskim svijetom.

Performanse- senzorno-vizuelna slika, slobodno pohranjena u memoriji i proizvoljno (ili nehotice) reprodukovana u stvaranju.

Koncept - oblik mišljenja koji odražava opća i bitna svojstva spoznajnih predmeta ili pojava.

Osuda - formu razmišljanje, koji odražava veza između objekta i njegovog atributa, između objekata i činjenica njihovog postojanja.

Zaključak - logički oblik inferencijalnog znanja, koji se sastoji u prelasku sa nekih početnih sudova na novo znanje koje proizilazi iz ovih sudova, koji su njegova osnova.

Suština procesa spoznaje će biti sticanje objektivnog, potpunog i tačnog znanja o svijetu oko nas.

Među filozofima nema jasnog odgovora na pitanje o mogućnosti razumijevanja svijeta i stjecanja istinskog znanja.

Agnostici vjerovali da je nemoguće dobiti pouzdano znanje.

Empiristi - da se to može učiniti samo uz pomoć senzacija.

Racionalisti - tvrdio da kriterijum istine može biti samo razum.

Kakav pogled na razumijevanje svijeta dijelite? Dokaži to.

Istinito

ovo je pravi, tačan odraz stvarnosti

misaonu aktivnost, čiji je kriterijum

na kraju je praksa

Vježbajte

konkretno ljudski, svesni,

postavljanje ciljeva, svrsishodna aktivnost

Odbitak

lanac zaključaka (rasuđenja), u

kao rezultat toga, iz opšteg znanja osobe

prima specifične

Indukcija

zaključak iz činjenica do opšte izjave

Hipoteza

(od grčkog - pretpostavka) - mentalni sistem

zaključak, kroz koji, na osnovu

Na osnovu niza činjenica, izvodi se zaključak o postojanju

poznavanje predmeta, veze ili uzroka pojave,

ali pouzdan

Istinito - korespondencija stečenog znanja sa sadržajem predmeta znanja. Vježbajte- specifično ljudska, svjesna, ciljana, svrsishodna, senzorno-objektivna aktivnost. Zaista, praksa je djelatnost ljudi koja transformira prirodu i društvo, osiguravajući njegovo postojanje i razvoj.

Praksa je polazna tačka znanja. Mnoge nauke su oživele praktičnim potrebama. Potrebe prakse su cilj znanja. Osim toga, praksa je kriterij istine, odnosno u praksi provjeravamo istinitost i ispravnost svog znanja.

Otkrivajući ulogu prakse u procesu saznanja, nastavnik skreće pažnju učenika na jedinstvo teorije i prakse. Kombinacija teorije i prakse doprinosi uspješnoj ljudskoj aktivnosti u transformaciji prirode i društva.

Međutim, poznati ruski naučnik i učitelj K. D. Ušinski je ispravno rekao: „Prazna teorija zasnovana na ničemu ispada ista bezvrijedna stvar kao činjenica ili iskustvo, iz koje se ne može izvesti nijedna misao. .

zaključak: praksa je polazna tačka znanja, cilj znanja i kriterijum istinitosti i ispravnosti znanja.

4. Nastavnik daje definiciju iz udžbenika; istraživanje je proces naučnog proučavanja bilo kojeg objekta (subjekta, fenomena) u cilju identifikacije njegovih obrazaca. Istraživač mora stalno sebi postavljati pitanja.

Metodologija istraživanja je posebna oblast naučnog proučavanja. A. Ahmatova piše: „Kad biste samo znali iz kakvog smeća raste poezija, ne znajući stida!“

Nauka je, prije svega, objašnjenje nekog aspekta stvarnosti. Razumevanje se postiže formulisanjem opštih zakona ili principa. Zakoni ili principi se mogu testirati eksperimentalno. Nauka je potraga za jedinstvom u heterogenom, sličnosti u onome što izgleda potpuno različito.

Istraživanje počinje formuliranjem problema, istraživačke teme. Zatim se određuje predmet istraživanja, njegova pred-

ispunjeni, cilj, ciljevi, hipoteza i zaštićene odredbe. Svako naučno istraživanje je od određenog interesa i značaja za nauku i praksu.

Postavljajući problem, čini se da istraživač odgovara na pitanje: „Šta treba proučiti a što ranije nije proučavano?“ Svrha istraživanja bi po pravilu trebala biti rješavanje nekog praktičnog problema.

Definiranjem predmeta istraživanja odgovaramo na pitanje „Šta se proučava?“ Aspekt našeg istraživanja o kojem će se steći nova saznanja ogleda se u predmetu studije. Subjekt daje predstavu o tome kako se na objekt gleda, koje odnose, svojstva, aspekte, funkcije objekta otkriva ova studija.

Jedna od razvojnih metoda, kao i strukturni element istraživanja, je hipoteza(od grčkog - pretpostavka) - Riječ je o sistemu zaključivanja putem kojeg se na osnovu niza činjenica donosi zaključak o postojanju objekta, veze ili uzroka neke pojave, a taj zaključak se ne može smatrati apsolutno pouzdanim. Hipoteza zahtijeva testiranje. Nakon testiranja, hipoteza ili postaje naučna teorija, ili se modificira, ili se odbacuje ako test daje negativan rezultat.

Predmet razumijevanja (istraživanja) može biti bilo koja metoda, tehnika ili postupak. Na primjer, pri formiranju teorijske ideje preporučljivo je koristiti eksperiment, a izgradnja normativnog modela u pravilu je povezana s organizacijom eksperimentalnog rada.

Tako se razlikuju dva povezana nivoa naučnog istraživanja: empirijski - pronalaženje novih činjenica, uopštavanje i traženje trendova u toku određenog procesa; teorijski- formulisanje opštih zakona, stvaranje naučne teorije.

Što se tiče intuitivnog načina sticanja znanja, potrebno ga je definisati intuicija- ovo je direktno shvaćanje istine bez pomoći naučnog iskustva i logičkih zaključaka.

Proces naučnog istraživanja nikad ne završava i zahtijeva kreativnost i maštu. Postoje otkrića koja dolaze iz podsvijesti, iz uvida. Postoje otkrića koja se pojavljuju iz ideje koja kao da je u zraku. Međutim, naučnik L. Pasteur je s pravom rekao: „Slučaj favorizuje pripremljeni um.“

5. Ishod procesa naučnog istraživanja je postizanje istine.

Vrste znanja: svakodnevno, naučno, društveno, filozofsko, umjetničko.

Domaći zadatak: napisati esej na jednu od zadatih tema:

1. “Na osnovu prošlosti znamo budućnost, na osnovu jasnog znamo skriveno.” (Mo Cu- drevni kineski mislilac.)

2. „Tražiti istinu znači tražiti greške. (Salek Pinigin je ruski pisac, novinar.)

3. “Svijest da je nešto lažno već je svijest o istini.” (Arthur Šopenhauer - nemački filozof.)

4. Ko pretura po zabludama, nalazi istinu.” (Genadij Matjušov je ruski filozof.)

5. “Oslobođenje od laži je propovijedanje istine; saznanje da je istina ono što se predstavlja kao istina laž.” (Thomas à Kempis - religiozna ličnost, pisac.)

Kako razumete natpis na Delfskom hramu “Spoznaj sebe”?

Kako razumete Sokratove reči: „Glupost nije u tome da malo znaš, već u nepoznavanju samog sebe i u mišljenju da znaš ono što ne znaš.

Analizirajte izjave mislilaca. Da li se slažete sa njima? Obrazložite svoj odgovor. Kombinirajte izjave u grupe. Šta povezuje ove grupe?

1. „Šta je potrebno da se jasno vidi? Ne gledaj kroz sebe." (Petar Čaadajev.)

2. “Niko ne može suditi drugima dok ne nauči da sudi sebe.” (Johann W. Goethe.)

3. “Što bolje poznajemo sebe, manje vjerujemo drugima.”

(Arkadij Davidovič.)

4. “Najvažniji rezultat svakog obrazovanja je samospoznaja.” (Ernst Feichterszhben.)

5. “Čovek stoji ispred sebe, kao pas ispred vrata koja treba otvoriti prema sebi.” (Andrej Kruglov.)

6. „Čovek obično meša znanje o sebi sa onim što se o njemu u proseku zna u njegovom društvenom okruženju, sa poznavanjem sopstvene svesne ličnosti. Područje nesvjesnog je nedostupno za kritiku i kontrolu svijesti.” (Karl Jung.)

7. „Osoba sa vlastitom samosviješću nije sama. Gledajući u sebe, gleda u oči drugog ili kroz oči drugog.” (Mihail Bahtin.)

8. „Čovek mora biti svoj i poznavati sebe. Samo razumevanjem svoje prave suštine čovek se može nadati sreći.” (Aidre Zhid.)

9. “Upoznajmo sebe: čak i ako ne shvatimo istinu, sami ćemo dovesti u red stvari u svom životu, a to nam je najhitnije.” (Pascal je ušao.)

Spoznaja

Spoznaja– proces ljudske aktivnosti čiji je glavni sadržaj odraz objektivne stvarnosti u njegovoj svesti, a rezultat je sticanje novih znanja o svetu oko sebe.

Vrste znanja:

    obično (praktično) se javlja u svakodnevnom iskustvu - u radu, komunikaciji...

    naučno je glavni izvor racionalnog znanja ljudi u svijetu

    filozofski

    umjetnički (figurativni)

    društveni

Predmet znanja* poznati objekat

* cijeli okolni svijet u granicama u kojima se nalazi

interakciju između ljudi i društva u cjelini

* Čovjek

Predmet znanja* osoba, društvo

Senzorna kognicija– osoba prima informacije o objektima i pojavama

okolni svet kroz čula

Oblici čulnog znanja:

    osjećaj(predstavlja odraz pojedinačnih svojstava i kvaliteta objekata u okolnom svetu koji direktno utiču na čula)

    percepcija(tokom procesa, subjekt spoznaje formira holističku sliku koja odražava objekte i njihova svojstva koja direktno utiču na čulne organe

    performanse(oblik spoznaje u kojem je čulni odraz predmeta i pojava pohranjen u svijesti, što omogućava da se mentalno reprodukuje)

Racionalna spoznaja– (njemački um) – u ovoj fazi mehanizmi su uključeni

razmišljanje. Nove ideje su povezane s njima

koji su ranije primljeni.

Oblici racionalnog znanja:

    Pojam – je oblik (vrsta) mišljenja koji odražava opća i bitna svojstva spoznajnih predmeta ili pojava

    Sud je oblik mišljenja u kojem se uspostavlja veza između pojedinih pojmova i uz pomoć te veze nešto se potvrđuje ili negira. Kada donosi presude, osoba koristi koncepte koji su elementi prosuđivanja.

    Zaključak je proces dobijanja novih sudova na osnovu postojećih koristeći zakone logičkog mišljenja.

Vrste zaključaka:

A) deduktivan - je lanac zaključivanja čije su karike povezane

odnosi logičke posledice od opštih iskaza do

B) induktivni - zaključci su raspoređeni u lancu u nizu od

privatno generalu. Induktivno rezonovanje je sugestivno.

Intuicija– specifičan kognitivni proces koji vodi do novog znanja.

Svijest– mjera intenziteta naše interakcije sa stvarnošću

Podsvijest– procesi u psihi koje ne pratimo u svijesti, ne

shvatamo

Samosvijest- ovo je posebno stanje svesti kada se okreće na sebe.

Glavni pravci znanja

Samospoznaja Poznavanje prirode Poznavanje društva

Agnostici vjerovali da je nemoguće dobiti pouzdano znanje

Empiristi vjerovali da se to može učiniti samo uz pomoć senzacija

Racionalisti tvrdio da kriterijum istine može biti samo razum

Istinito– korespondencija stečenog znanja sa sadržajem predmeta znanja

Metode spoznaje

    Metoda posmatranja (namjerno proučavanje pojedinačnih predmeta i pojava, pri čemu se stiču saznanja o vanjskim svojstvima i karakteristikama predmeta koji se proučava)

    Metoda carskog opisa (dobivene informacije se bilježe korištenjem jezika ili drugih simboličkih oblika)

    Eksperimentalna metoda (metoda proučavanja fenomena koja se izvodi pod strogo određenim uslovima.

Vrste eksperimenta:

a) istraživanje (usmjereno na otkrivanje novog, nepoznatog nauci

b) verifikacija (kontrola) – prilikom nje se vrši inspekcija

teorijske pretpostavke, hipoteze

c) fizički, hemijski, biološki, društveni