Test liderstva. Test za identifikaciju liderskih kvaliteta. Test "Nepostojeća životinja"

Biti lider je važna vještina koja svom vlasniku može znatno olakšati život, a čak ni na rukovodećim pozicijama ne možete bez ovog kvaliteta. Stoga, prilikom apliciranja za najviše pozicije, upitnici sadrže pitanja za identifikaciju liderske kvalitete, neke kompanije u tu svrhu koriste psihološke testove. Ali čak i ako se ne prijavite za liderske pozicije, razvoj liderskih kvaliteta ne škodi. Test za određivanje liderskih kvaliteta pomoći će u prepoznavanju fronta predstojećeg posla.

Karakteristike transformacionog vodstva nastavnika jezika i komunikacije na uzorku obrazovnih institucija u situaciji socijalne ugroženosti. Karakteristike transformacionog liderstva među nastavnicima jezika i komunikacije na uzorku škola socijalne ugroženosti.

Oscar Moreira i Armando Rojas. Na Interdisciplinarnom institutu za pedagogiju i obrazovanje, katolički Univerzitet Silva Henriques. Kolektivno vođstvo, distribuirano ili podijeljeno, djeluje kao prijedlog za obogaćivanje iz netradicionalnih izvora uticaja, znanja, učenja i poboljšanih intervencija u školama. Ova studija opisuje transformacijsko vodstvo nastavnika jezika i komunikacija od 7. do 4. razreda u pet škola koje služe djeci i mladima s ograničenim resursima.

Test liderstva

Ova tehnika je usmjerena na identifikaciju liderskih kvaliteta osobe, uključuje 50 pitanja na koja samo trebate odgovoriti sa „da“ ili „ne“.

Jeste li često u centru pažnje?
Koliko ljudi oko vas ima višu službenu poziciju od vas?
Ako ste na sastanku sa svojim vršnjacima, osjećate li potrebu da ne govorite ni kada je to potrebno?
Da li ste kao dijete uživali u režiranju igrica svojih prijatelja?
Da li vam pričinjava veliko zadovoljstvo kada ubijedite protivnika?
jesu li vas zvali?
Mislite li da najkorisnije stvari na svijetu dugujemo samo maloj grupi izvanrednih ljudi?
Da li vam je potreban savjetnik za vođenje vaših profesionalnih aktivnosti?
Jeste li ikada izgubili živce u interakciji s ljudima?
Da li volite da osećate da se oni oko vas plaše?
Da li uvek pokušavate da zauzmete centralno mesto za stolom kako biste kontrolisali situaciju?
Mislite li da ostavljate impresivan utisak na ljude?
Da li sebe smatrate sanjarom?
Da li se lako gubite kada se drugi ne slažu s vama?
Da li ste se na svoju ličnu inicijativu bavili organizacijom sporta, radnih kolektiva i timova?
Ako je događaj koji ste organizovali propao, da li biste bili sretni da za to okrivite nekog drugog?
Da li mislite tako pravi vođa, prije svega, on sam mora biti sposoban da obavlja posao kojim rukovodi i da u njemu učestvuje?
Da li više volite da radite sa pokornim ljudima?
Pokušavate li izbjeći burne rasprave?
Da li ste kao dijete često osjećali očevu dominaciju?
Znate li u raspravama na profesionalnu temu pridobiti one koji se s vama nisu slagali?
Zamislite da ste izgubili put dok ste šetali šumom sa svojim prijateljima. Hoćete li najkompetentnijim od vas dati priliku da donesu odluku?
Da li se slažete sa poslovicom: „Bolje je biti prvi u selu nego drugi u gradu“?
Mislite li da imate utjecaja na druge?
Može li vas nepreduzimanje inicijative trajno obeshrabriti da to učinite?
Smatrate li pravim vođom onoga koji pokaže najveću kompetentnost?
Da li se uvek trudite da cenite i razumete ljude?
Da li poštujete?
Da li biste radije imali vođu koji o svemu odlučuje sam, a da ne sluša ničije mišljenje?
Smatrate li da je za instituciju u kojoj radite kolegijalni stil vođenja bolji od autoritarnog?
Da li često osjećate da vas drugi zlostavljaju?
Karakteristika „Glasan glas, ekspresivni gestovi, ni reč nećeš u džep“ više odgovara od „Miran tihi glas, suzdržan, bez žurbe, zamišljen“?
Ako se na sastanku ne slažu s vašim mišljenjem, ali vam se ono čini jedino istinitim, da li biste radije šutjeli?
Da li ponašanje drugih ljudi i svoje interese podređujete cilju koji radite?
Osjećate li zabrinutost ako vam se povjeri odgovoran i važan zadatak?
Da li biste radije radili pod dobar čovjek samostalan rad?
Da li se slažete da je za uspješan porodicni zivot, odluku treba da donese jedan od njihovih supružnika?
Jeste li kupili nešto iz tuđih uvjerenja, a ne iz vlastitih potreba?
Smatrate li da su vaše organizacijske sposobnosti iznad prosjeka?
Da li vas poteškoće obično obeshrabruju?
Da li upućujete oštre ukore ljudima koji to zaslužuju?
Mislite li da vaš nervni sistem može izdržati životne stresove?
Ako trebate reorganizirati svoju instituciju, hoćete li odmah izvršiti promjene?
Da li ćete moći da prekinete preterano brbljavog sagovornika, ako je potrebno?
Da li se slažete da za sreću treba da živite neprimećeno?
Mislite li da je svaka osoba dužna učiniti nešto izvanredno?
Da li biste radije bili umjetnik (kompozitor, naučnik, pjesnik) nego vođa tima?
Da li više volite da slušate moćnu i svečanu muziku nego lirsku i tihu?
Osjećate li uzbuđenje čekanja važan sastanak?
Da li često srećete ljude sa jačom voljom od vaše?

Nakon što ste položili Test liderstva, vrijeme je da počnete s bodovanjem. Dajte sebi jedan bod za potvrdni odgovor na pitanja pod brojevima: 1-2, 4, 5, 7, 10-12, 15, 20, 21, 23, 24, 26, 28, 31-34, 37, 39, 41 -43 , 46, 48. Također ocijenite “ne” odgovore jednim bodom na pitanja: 3, 6, 8, 9, 13, 14, 16-19, 22, 25, 27, 29, 30, 35, 36, 38, 40, 44, 56, 47, 49, 50. Ne dodjeljujte bodove za odgovore koji se ne podudaraju. Izračunajte ukupan broj bodova i upoznajte se sa procjenom svojih liderskih kvaliteta.

Opis je zasnovan na rezultatima primjene multivarijantnog upitnika za liderstvo na uzorku od 505 učenika. Ključne riječi Ključne riječi: vodstvo nastavnika, transformacijsko liderstvo, rukovodstvo učionicama. Pristupi kao što je kolektivno vođenje, distribuirano ili podijeljeno, proizilaze iz netradicionalnih izvora uticaja – prijedlozi za proširenje znanja, obrazovanje i poboljšanje kvaliteta obuke u obrazovnim institucijama u oblasti liderstva. Ova aktuelna studija ispituje transformaciono liderstvo nastavnika jezika i komunikacija od 7. do 4. razreda srednjeg obrazovanja u pet institucija koje rade sa depriviranom decom i adolescentima.

Manje od 25 bodova: liderske kvalitete su slabe, treba ih razvijati.
Od 25 do 35 bodova: liderske kvalitete su umjereno razvijene, ovaj nivo je dovoljan za srednje menadžere.
Od 36 do 40 bodova: liderske kvalitete su dobro razvijene, idealan ste top menadžer.
Više od 40 bodova: Vi ste neprikosnoveni lider, skloni diktiranju. Možda je vrijeme da se nešto promijeni.

Ako je dijagnostika liderskih kvaliteta pokazala njihov nedostatak, ne brinite, po želji se mogu razviti.

Opis je zasnovan na rezultatima multivarijantnog upitnika za liderstvo primijenjenog na uzorku od 505 učenika. Slično, ove nastavnike percipiraju nastavnici sa transformacionim karakteristikama svojih učenika. Ključne riječi: učiteljsko vodstvo, transformacijsko vodstvo, vodstvo u učionici.

Teorijski pristupi, poput kolektivnog vođenja, distribuiranog ili podijeljenog, djeluju kao prijedlozi za obogaćivanje iz netradicionalnih izvora utjecaja, znanja, učenja i poboljšanja kvaliteta intervencija u školama u oblasti vođenja. U pet škola koje služe djeci i mladima iz nižih razreda opisano je transformacijsko vodstvo nastavnika jezika i komunikacije od 7. do 4. razreda.

Kako prepoznati lidere u timu? Psihološki testovi da identifikuju liderske kvalitete. Ovi testovi i zadaci igre pomoći će da se identifikuju lideri u razrednom timu, vođe u kampu, kao i da se identifikuju vrijednosne orijentaciječlanovi tima.

Zadaci testa i igre za identifikaciju lidera, određene vrijednosne orijentacije

Test društvenog interesa

Na komadima papira potrebno je prikazati trouglove (po jedan po listu). Vrhovi trouglova su krugovi koji označavaju druge ljude (na primjer, "P" - roditelji, "P" - učitelj, "D" - prijatelji, itd.). Djeca treba da postave krug označen sa "I" u odnosu na svaki od trouglova. Ako je krug postavljen unutar trougla, tada dijete sebe doživljava kao dio ove grupe („P“, „P“, „D“ itd.), Ako je izvan, onda odvojeno (vidi sliku).

Ključne riječi: učiteljsko vodstvo, transformacijsko vodstvo, vodstvo u učionici. Organizacija čileanskog obrazovnog sistema trenutno prolazi kroz proces transformacije. O tome svjedoči niz promjena i dispozicija – kako strukturnih tako i zakonskih – koje su se dogodile u školskom sistemu u proteklih pet godina. U tom kontekstu, zadatak onih koji rade u školama u školama, kao i onih koji vode škole, trenutno je najhitniji zadatak, posebno imajući u vidu da međunarodni dokazi potvrđuju kombinovani efekat varijable efikasnosti nastavnika i liderstva u ishodima učenja učenika. .

Dijete treba da nacrta dva kruga bilo gdje na listu: "ja" i bliska osoba(majka, otac, baka, deda, prijatelj, itd.).

Što su krugovi bliži jedan drugom, to je više beba identifikuje (korelira) sa drugom osobom (sl.).

Test "Ko si ti?"

(identifikacija ličnih kvaliteta)

Ovo navodi na pomisao o važnosti koju liderstvo dobija kao proces uticaja i na menadžera škole i na nastavnika u učionici u sadašnjem trenutku. Iz trendova u pristupima školskog vodstva i organizacionog restrukturiranja, jasan fokus na proučavanje distribuiranog liderstva je bio evidentan tokom čitave decenije. Ovaj koncept, sa svojim različitim nijansama i konfliktnim značenjima, ima za cilj da identifikuje liderstvo više kao funkciju organizacije nego kao lični i hijerarhijski fenomen ličnosti.

Dakle, Leithwood i Maskull koncept kolektivnog vodstva zahtijeva izvore liderstva, kao što su: punomoćnici, studenti, koordinatori obrazovnih sektora, nastavnici u učionici, koji će u planiranoj strukturi usklađenosti predstavljati odlučujuću snagu uticaja na poboljšanje kvaliteta. učenja, kako organizacionog tako i studentskog.

Dijete je pozvano da odabere figuru koja mu se najviše sviđa (sl.).

Square- marljivost, marljivost, potreba da se započeti posao dovede do kraja, upornost koja vam omogućava da postignete završetak posla - po tome su poznati pravi Kvadrati. Izdržljivost, strpljenje i metodičnost obično čine Square visokokvalificiranim stručnjakom u svojoj oblasti. Kvadrat voli rutinu jednom zauvek: sve treba da bude na svom mestu i da se desi u svoje vreme. Ideal trga je planiran predvidljiv život, ne voli "iznenađenja" i promjene uobičajenog toka događaja.

Među raznovrsnošću najvažnijih aspekata nastavnika razredne nastave, između ostalog, jeste da privuče i motiviše učenike, koristeći repertoar resursa, da unaprede svoje učenje. Dok su sposobnosti – u pedagoškom i disciplinarnom znanju – fundamentalni, a možda i deterministički način za procjenu ukupne učinkovitosti nastavnika, međuljudski odnosi sa učenicima. U ovom kontekstu, znanje o liderskim sposobnostima koje nastavnik može istaći ima smisla u suprotnosti sa idejom da učenici imaju sposobnosti svojih nastavnika.

Pravougaonik- simbolizira ljude koji nisu zadovoljni načinom života koji sada vode, pa su zato zauzeti traženjem prikladnije pozicije. Zbog toga najbolje kvalitete Pravougaonik - radoznalost, radoznalost, veliko interesovanje za sve što se dešava i hrabrost. Pravokutnici su otvoreni za nove ideje, vrijednosti, načine razmišljanja i življenja i lako asimiliraju sve novo.

U ove svrhe je najprije neophodna kratka sistematizacija znanja o menadžerskom i nastavnom liderstvu, a zatim je potrebno odrediti pitanja, ciljeve, dizajn, rezultate i zaključke studije. Istraživanja i razmišljanja Hargreavesa, Leithwooda, Hopkinsa, Foolana, Robinsona, Elmorea, Bolivara i Moreire i McBatha pokazuju obrazovno vodstvo kao strateški faktor u poboljšanju obrazovanja. U tom smislu, centralna karika liderstva je definisana kao organizacioni kvalitet na različitim nivoima za inovacije i unapređenje škole.

Nekoliko studija izvještava o efektima i težini ove komponente u školskoj organizaciji. Oni predstavljaju različite pristupe konceptualizaciji i praktični vodič obrazovanje. Dakle, prve međunarodne studije o školskom uspjehu ističu pedagoško vodstvo direktora kao varijablu koju čini mreža faktora povezanih s izvanrednim uspjehom u osnovnim i srednjim školama. Kasnije, produbljivanje i usavršavanje metoda i metoda analize podataka, u cilju poređenja integrisanih modela rada škola i procene koji uticaj najviše odgovara potrebama školskih institucija, u organizovanju i koordinaciji delovanja unutar ustanove.

Trougao simbolizuje liderstvo. Najviše istaknuta karakteristika pravi trougao - sposobnost koncentracije glavni cilj. Trokuti - energični, nezaustavljivi, jake ličnosti koji postavljaju jasne ciljeve i obično ih ostvaruju! Ambiciozni su i pragmatični. Snažna potreba da se bude u pravu i da se kontroliše stanje stvari čini Trougao osobom koja se neprestano takmiči, takmiči se sa drugima.

Posebno naglašeno važni aspekti vezano za izgradnju misije i vizije obrazovne ustanove. Bassa i Avolio i Laytvue, čine nas konkretnijim u konceptu liderstva i njegovom uticaju na unapređenje i restrukturiranje škola. Stoga, ova studija svoj zadatak fokusira na liderstvo nastavnika. Liderstvo u učenju, bez sumnje, dozvoljava. Takođe navodi da je potrebna odgovarajuća početna i stalna obuka. Kada se razmatraju obrazovni predmeti iz pedagogije, kako na univerzitetima tako i na stručnim institutima u zemlji, primjećuje se da ne postoje osi ili oblasti obrazovanja koje razvijaju liderske vještine.

Krug- najdobronamjerniji od pet cifara. On poseduje visoka osjetljivost, razvijena empatija (sposobnost empatije, suosjećanja, emocionalnog reagiranja na iskustva druge osobe). Krug osjeća tuđu radost i osjeća tuđu bol kao svoju. Srećan je kada se svi slažu. Stoga, kada je Krug s nekim u sukobu, najvjerovatnije je da će Krug prvi popustiti. On nastoji da pronađe zajednički jezik čak i u suprotstavljenim tačkama gledišta.

Nastavnici, u okviru Zlatnog 5 programa, imaju strateške ili komunikacione opcije za vršenje vođstva u učionici. Prvi od njih se fokusira na pridržavanje planiranja nastavnog plana i programa. S druge strane, drugi se fokusira na izgradnju dijaloga sa učenicima kako bi ih razumjeli, motivirali i uključili u zadatak učenja.

Bez sumnje, kao što je navedeno u istoj referenci, ova posljednja dimenzija leži u osnovi tipa interakcije formativnog utjecaja koja daje prednost odnosima sa i između učenika. U okviru reformističkog konteksta koji se implementira gotovo decenijama za decenijama u obrazovnim sistemima, neki autori tvrde da je fundamentalno razvijati ulogu vodećeg nastavnika, zasnovanu na strategijama moći, odozdo prema gore od učešća u poboljšanju. školsko obrazovanje. Najkarakterističnije funkcije takve uloge bile bi, između ostalog, kreiranje uređaja za razmjenu znanja o nastavnoj praksi, širenje ključnih saznanja o nastavi i učenju, provođenje akcionih istraživačkih projekata, sudjelovanje sa ostalim članovima obrazovne zajednice, mentorstvo novim nastavnicima.

Cik-cak- figura koja simbolizira kreativnost. Kombiniranje potpuno različitih, različitih ideja i stvaranje nečeg novog, originalnog na ovoj osnovi - to je ono što Zigzags voli. Nikada nisu zadovoljni načinom na koji se stvari rade ovog trenutka ili urađeno u prošlosti. Zigzag je najentuzijastičniji od svih pet uzoraka. Kada ima novu i zanimljivu ideju, spreman je da je ispriča cijelom svijetu! Zigzagovi su neumorni propovednici svojih ideja i sposobni su da zarobe mnoge.

Ali ove funkcije, da bi bile efikasne, moraju biti podržane od strane direktora, jer su često izostavljene iz šema donošenja odluka u školi, a s druge strane, kada im se daju rukovodeći zadaci, nedostaju vještine utjecaja koje im omogućavaju više autoriteta.

Iz više kulturne, političke i nefunkcionalne perspektive, pukovnik opisuje i naglašava perspektivu vodstva nastavnika u smislu društvene konstrukcije i značenja. Tako, prije svega, kaže da se pojavljuje polje istraživanja nastavničkog liderstva, budući da je značajan dio znanja o liderstvu bio u upravljanju školama, uglavnom u njenom znanju, od funkcionalizma i zasnovano na individualnom, herojskom i hijerarhijski fenomen. Iz ovoga, a u kontekstu veće demokratizacije u školama, može se očekivati aktivnije angažovanje i uticaj nastavnika, odnosno njihovog vodstva da interveniše u oblasti nastavnika, škole kao organizacije, van škole, o učenju učenika. .

Test "Nepostojeća životinja"

(procjena ličnih kvaliteta)

Materijal: list papira (bijeli) A4; elastična; jednostavna meka olovka (ne možete crtati olovkom i flomasterom).

Morate izmisliti i nacrtati nepostojeću životinju, nazvati je nepostojećim imenom.

Položaj slike na listu. Obično se crtež nalazi duž srednje linije standardnog vertikalnog lista. Položaj slike bliže gornjoj ivici lista tumači se kao visoko samopoštovanje, nezadovoljstvo vlastitim položajem u društvu i nedostatak priznanja od strane drugih, sklonost samopotvrđivanju, zahtjev za priznanjem.

Konačno, na osnovu konstruisanja pozitivnog i ohrabrujućeg diskursa o liderstvu nastavnika, autor tvrdi da je ova tema predstavljena kao prilika za analizu i učenje o situaciji nastavnika u školi, o olakšavanju saradničkih odluka i saradnji među kolegama, odnosu liderstva. i nastavnici, Profesionalni razvoj nastavnog osoblja i same školske organizacije. S druge strane, sa didaktičke tačke gledišta, Ramos je došao do koncepta didaktičkog vodstva.

Iz ove perspektive, područja obrazovne intervencije koja odražavaju takvo didaktičko vodstvo bila bi stvaranje kulture kulture u školi koja ima za cilj stvaranje zajednice za učenje i pozitivne organizacijske klime, razvijanje nastavnih planova i programa koji vode do učenika i primjena najbolje prakse kako bi se postigli najbolji rezultati. moguće učenje za studente. Što se tiče ove posljednje tačke, odnosno varijabli i faktora povezanih sa školovanjem, općenito postoje tri velike tradicije koje su došle do ove tačke.

Položaj slike na dnu ukazuje na sumnju u sebe, nisko samopouzdanje, depresija, neodlučnost, nedostatak pokušaja da se afirmišu.

Centralni semantički dio figure (glava ili dijelovi koji je zamjenjuju)

Glava okrenuta udesno znači da se osoba aktivno kreće ka ostvarenju svojih planova i sklonosti.

Prvo, moguće je restrukturiranjem definisati tradiciju izučavanja procesa nastave i učenja u školama na osnovu teorija učenja. U ovoj vrlo heterogenoj tradiciji, fokus je na onim procesima učenja koji su relevantni za takozvane konstruktivističke teorije ljudskog učenja i njihovu pojavu u kontekstu učionice. U ovoj tradiciji ne postoji uporedna težnja ili hijerarhijski pogled na važnost ovih povezanih faktora. Drugo, možemo spomenuti tradiciju istraživanja koja pokušava razumjeti dinamiku škole kao složene institucije i procese učenja koji se u njoj odvijaju.

Glava okrenuta ulijevo karakterizira osobu sklonu refleksiji, često može značiti neodlučnost, strah, strah od aktivnog djelovanja.

Glava usmjerena prema slikaru tumači se kao egocentrizam.

Povećana veličina glave (u odnosu na figuru u cjelini) znači zaštitu ili agresiju (utvrđenu u kombinaciji s drugim znakovima agresije - noktima, čekinjama, iglama). Priroda ove agresije je spontana ili odbrambena reakcija.

Oči znače strah.

Trepavice - veliko interesovanje za divljenje drugih (vanjska ljepota i način oblačenja).

Uši - za osobu je mišljenje drugih o sebi veoma važno.

"Usta". Razdvojena usta u kombinaciji sa jezikom - pričljivost, u kombinaciji sa slikanjem usana - senzualnost. Ponekad oboje zajedno. Otvorena usta bez slikanih usana i jezika, posebno pocrnjelog, tumači se kao blaga podložnost strahovima i strahovima, nepovjerenju. Usta sa zubima su verbalna agresija, u većini slučajeva defanzivna: dijete puca, grubo je kao odgovor na osudu ili uvredu. Za djecu i adolescente, zaobljena usta znače strah i tjeskobu.

Perje - sklonost samoukrašavanju ili samoopravdanju i demonstrativnom ponašanju.

Griva, kosa, privid frizure - senzualnost, naglasak na spolu.

Nosivi (noseći) dio figure - noge, šape, postolja. Obratite pažnju na prirodu veze nogu s tijelom: spojene su točno, pažljivo ili nemarno, slabo ili uopće nisu povezane. To je priroda kontrole nad svojim rasuđivanjem, zaključcima, odlukama.

Dijelovi koji se uzdižu iznad nivoa figure. Mogu biti funkcionalne ili dekorativne.

Krila, dodatne noge, pipci, detalji školjke - to je energija, samopouzdanje, strast za svojim aktivnostima, učešće u što većem broju događaja.

Perje, mašna, kovrče, cvijeće - demonstrativnost, želja za privlačenjem pažnje, maniri.

Repovi usmjereni ulijevo izražavaju stav prema vlastitim postupcima, djelima, usmjereni udesno - prema odlukama, razmišljanjima. Rep je usmjeren prema gore - samopouzdanje, pozitivno vedar stav prema sebi; dolje (padajući rep) - nezadovoljstvo sobom, depresija, žaljenje, kajanje.

Obris oblika. Važno je prisustvo ili odsustvo izbočina (kao što su šiljci, školjke, iglice, crtanje ili zatamnjenje konturnih linija). Ovo je zaštita od drugih:

Agresivna zaštita - uzorak je napravljen u oštrim uglovima;

Strah ili anksioznost - potamnjenje linije konture;

Strah ili sumnja - štitovi, barijere. Usmjereno prema gore – protiv ljudi koji zaista imaju mogućnost da uvedu zabranu, ograničenje, da vrše prinudu, odnosno prema starijima; usmjereno naniže - protiv ismijavanja općenito, straha od osude; bočno - spremnost za odbranu i samoodbranu bilo kog reda i u različite situacije, zaštita njihovih mišljenja, uvjerenja.

Ukupna energija. Ocjenjuje se brojem prikazanih dijelova. Što je energija veća, više detalja i, obrnuto, odsustvo tih - ušteda energije. Slaba linija pritiska poput paučine ukazuje na asteniju; masno s pritiskom - o anksioznosti; oštro pritisnute linije, vidljive sa zadnje strane papira, odaju tjeskobu. Obratite pažnju na to koji detalj, koji simbol je napravljen na ovaj ili onaj način, odnosno za šta je vezana tjeskoba.

Tematski se sve životinje mogu podijeliti na prijeteće, ugrožene i neutralne. Ovo je stav prema svom "ja", ideja o nečijem položaju u svetu; crtana životinja predstavlja samog slikara. Asimilacija životinje s osobom - stavljanje životinje u položaj uspravnog hoda (dvije šape umjesto četiri, itd.), oblačenje životinje u ljudsku odjeću, sličnost njuške s licem, nogama i šapama - odaju emocionalne nezrelost, infantilnost do ruku.

Lik kruga, posebno onaj koji nije ničim ispunjen, je sklonost skrivanju, zatvaranju. unutrašnji svet, nespremnost da drugima date informacije o sebi, nespremnost da budete testirani.

Ugradnja mehaničkih dijelova u životni dio životinje (postavljanje na postolje, rezervoar i transportne šine, pričvršćivanje propelera, šrafa, žica na glavu, montaža električnih lampi u oči, žice, ručke i ključevi, antene itd. u tijelu), po pravilu karakteristično za bolesnike sa šizofrenijom.

Kreativnost se obično izražava kroz veliki broj elemenata koji se međusobno uklapaju. Nedostatak kreativnosti poprima oblik gotove, postojeće životinje.

Ime životinje. Logička veza semantičkih dijelova („Leteći zec“) je racionalnost. Tvorba riječi koja oponaša književno-znanstveni stil, na primjer, upotreba latinskih sufiksa ili završetaka ("Rebolempus"), govori o želji da se pokaže svoj um, erudicija. Imena su površno zvučna, bez ikakvog razumijevanja (“Gryakter”) - neozbiljnost. Šaljivi nazivi („Mjehurići“) – ironičan stav prema okolini. Ponavljajući elementi "Trutru" u imenu su sklonost ka infantilizmu. Previše duga imena - sklonost fantaziranju (najčešće odbrambenog reda).